將于2022年1月份馬上開始施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，明確了一個教育的重要方向并傳達(dá)了一個重要信號：尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)該指導(dǎo)和幫助家長更好開展家庭教育，而不是為未成年人提供學(xué)科教育等服務(wù)。

近年來，各在線教育機構(gòu)抓準(zhǔn)家長望子女成龍的心理，不斷向家長販賣焦慮，制造學(xué)生通過上補習(xí)班進(jìn)名校的神話，似乎補習(xí)已經(jīng)成為了全部學(xué)生的標(biāo)配，而補習(xí)班所講授的，也跟學(xué)校課堂上的內(nèi)容別無二致，也都是為了各學(xué)科的成績提高，似乎所有中國少年只有一條路，只能做一件事，就是學(xué)習(xí)和考試。

這樣的背景與心態(tài)之下，校外輔導(dǎo)的內(nèi)卷愈發(fā)嚴(yán)重，家長們在很多不切實際和不具備實際意義的地方開始了競爭：比如很多英語補習(xí)班中，家長要看是不是外教教學(xué)，甚至還要看外教是菲律賓人、加拿大人還是美國人。家長相互攀比是否報了大牌補習(xí)班等等，全然不顧孩子們自己的天賦和興趣在哪里。這種盲從和非理智的做法不僅僅是對于孩子寶貴時間和精力的浪費，更有可能忽略了孩子本來具備的天賦。

勝者教育創(chuàng)辦者張益銘向記者表示，如此發(fā)展方向是錯誤的，這與教育的本質(zhì)背道而馳。他認(rèn)為對于一家教育機構(gòu)來說，應(yīng)該做學(xué)校教育、家庭教育的有機補充，在學(xué)校和家庭教育的基礎(chǔ)上，充分找到孩子和家長們的需求，發(fā)揮自身最大價值，以專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟詈凸ぷ鞣椒ㄉ钊搿⒋怪?、聚焦地從事某一個領(lǐng)域，為孩子和家長服務(wù)，也為國家、社會和這個時代的教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。

在之前的校外教育模式中，功利化的學(xué)科教育過度強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，“唯分?jǐn)?shù)論”一刀齊的評價標(biāo)準(zhǔn)給予孩子過量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而素質(zhì)教育對孩子人生奠基和指引的剛需性被忽略。事實上，從教育模式來看，對于學(xué)生個人天賦的挖掘、品德素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、思維模式的鍛煉成為亟待補齊的短板。張益銘和勝者教育從2003年起就認(rèn)為教育應(yīng)該在秉持科學(xué)理念的基礎(chǔ)上立德樹人，要尊重未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和個人差異。每個孩子都有獨有的天賦，教育者應(yīng)當(dāng)甘愿做墊腳石，去發(fā)掘孩子的天賦，在滿足孩子的興趣和愛好的基礎(chǔ)上實現(xiàn)老師和學(xué)生的教學(xué)雙向互動，如此才能實現(xiàn)最大化的教學(xué)效果，在關(guān)鍵時刻為孩子“墊一下”，推動他們?nèi)プ晕覍崿F(xiàn)。

一直以來，勝者教育主張的是培養(yǎng)更多符合時代需求的中國少年，為他們的成長賦能。張益銘向記者表示，勝者教育的使命是讓中國青少年成為世界的榜樣，這就需要培養(yǎng)孩子獨立性、能動性和自我規(guī)劃，全方位塑造少年的多維發(fā)展，建立家庭教育和社會教育的雙輪驅(qū)動。結(jié)合多年教育實踐和個人總結(jié)，張益銘總結(jié)出了“勝者少年163模型”。具體來說，勝者少年163模型即“1個獨有的天賦+6大特質(zhì)+3個思維模型”。具體而言則是：“1”代表每個孩子獨有的天賦；“6”大特質(zhì)即身體意志、學(xué)識與眼界、自我驅(qū)動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心和社會責(zé)任感；“3”意味著3種思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維，辯證思維。無數(shù)的鮮活案例向我們證明這些能力與素養(yǎng)都是孩子成功的必備品質(zhì)。

長遠(yuǎn)來看，教育行業(yè)的變動只是開始。相關(guān)政策和法律的出臺也啟示教育從業(yè)者反思此前校外教育的弊病，重新回歸教育本質(zhì)，堅守教育初心，以此次轉(zhuǎn)型為契機，重新劃定價值坐標(biāo)軸，做國家支持、學(xué)生和家長滿意、有益于社會和時代的工作。立德樹人，教育行業(yè)仍大有可為！

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