極目新聞?dòng)浾?柯稱
通訊員 劉佳兆 簡(jiǎn)穎
海報(bào)制作 朱睿怡
“課如果只教在黑板上，教在課堂上，就會(huì)隨著教師聲音的消失而銷聲匿跡。課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，思想、情感微波蕩漾，成為他們良好素質(zhì)的基因，終身受益?！?3歲的武漢市長(zhǎng)虹中學(xué)語(yǔ)文老師李照勇，從教19年幾乎每天都在思考如何上課，如何引導(dǎo)學(xué)生思維，如何拓展語(yǔ)文教學(xué)的深度和寬度。
第一次聽李照勇的課，許多人可能會(huì)覺得奇怪——他的課堂有一半以上時(shí)間是學(xué)生在講。例如，講到課文《祝?！窌r(shí)，李照勇組織了一場(chǎng)課堂辯論賽，以“誰(shuí)是兇手”為辯論話題，讓學(xué)生暢所欲言，深入探究祥林嫂之死的主客觀原因。每次講一篇新課文，他都會(huì)讓學(xué)生在充分理解作者的情感后，講一講自己與之相關(guān)的經(jīng)歷?！斑@比我來(lái)講更有效，畢竟由于年齡不同，老師講自己的經(jīng)歷，學(xué)生不一定能理解?！崩钫沼抡f(shuō)。
李照勇認(rèn)為，語(yǔ)文不僅僅是一種技能，更是人的核心素養(yǎng)，講好語(yǔ)文課的核心在于和學(xué)生共情。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的點(diǎn)滴成功。這樣，學(xué)生的思維火花便會(huì)不斷閃現(xiàn)，主體意識(shí)就會(huì)凸現(xiàn)，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)情境自然就會(huì)展現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中。
“高中課文不外乎小說(shuō)、散文、雜文等，文本多樣。我們要從文章的字里行間去讀懂作者的情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀去感受、體驗(yàn)、思考作者的喜怒哀樂，去領(lǐng)略文章中的無(wú)限風(fēng)光?！崩钫沼抡f(shuō)，教師領(lǐng)讀是十分直接有效的方法。例如，講《荷塘月色》時(shí)，他用抒情化的語(yǔ)調(diào)誦讀了作者對(duì)荷塘風(fēng)光描寫的句子，不用分析語(yǔ)句，不用講解手法，學(xué)生一下子就明白了荷塘月色之美。再如講《雷雨》，他帶領(lǐng)學(xué)生品讀周樸園和魯侍萍的經(jīng)典對(duì)話，從字里行間，品讀情感，產(chǎn)生共鳴。
李照勇和學(xué)生在一起
不少畢業(yè)多年的學(xué)生，談起李照勇老師都會(huì)說(shuō)，“李老師很用心，聽他的課讓我覺得學(xué)一篇課文不是完成任務(wù)，而是品讀一篇佳作。一篇篇課文，成為一個(gè)個(gè)美好記憶，也成為寶貴的精神財(cái)富。”
在課堂上和學(xué)生共情，在課外也是一樣。作為一名班主任老師，李照勇盡全力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有過和他促膝交談、淚眼相對(duì)的經(jīng)歷，他所帶班級(jí)多次獲得區(qū)級(jí)榮譽(yù)，本人也獲評(píng)洪山區(qū)優(yōu)秀班主任。
