周末節(jié)假日沒有校外學(xué)科培訓(xùn)，平日里書面作業(yè)也變少了。隨著“雙減”政策落地推行，我國基礎(chǔ)教育格局正發(fā)生重大變化。“雙減”之后，孩子們的時間去哪兒了?
作業(yè)負(fù)擔(dān)少了，休息睡眠多了
上學(xué)放學(xué)時間調(diào)整，是“雙減”政策落地后，不少家長和孩子們最先感受到的直接變化。
在北京，市教委要求，小學(xué)上午上課時間一般不早于8：20，中學(xué)一般不早于8：00;下午放學(xué)時間調(diào)整至17：30。若家長有特殊原因接送需求，可向?qū)W校提出申請。
“十一”假期后，杭州初中全面取消統(tǒng)一早讀，上課時間一般不早于8：00。杭州市教育局要求，非寄宿制初中晚自習(xí)結(jié)束時間不得晚于20：30，寄宿制初中晚上就寢熄燈時間不得遲于21：30。
廣州出臺《關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的通知》，向課堂要質(zhì)量，盡量不留作業(yè)回家，全力保障孩子每天10小時睡眠和1.5小時以上體育活動。“早上差不多能睡到自然醒，踏踏實實吃完早餐再去學(xué)校。”廣州市越秀區(qū)一名五年級學(xué)生說。
上學(xué)時間延遲，是為了給孩子們更充足的睡眠時間;放學(xué)時間推后，則是為了解決家長難以接送的“三點半”難題。
下午4時左右，走進(jìn)安徽合肥六安路小學(xué)翠微分校，操場上，田徑社團、啦啦操社團、籃球社團等在進(jìn)行訓(xùn)練;教學(xué)樓里，各年級均有“課后服務(wù)”，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生們寫作業(yè)、閱讀、繪畫……
“雙減”改變的不僅是上學(xué)放學(xué)作息時刻，孩子們的課余時間分配也有了明顯變化。
“以前每天到家后，各科都有作業(yè)，聽寫、改錯、打卡，經(jīng)常弄到很晚。現(xiàn)在不少作業(yè)在學(xué)校就已完成，孩子可以早點睡覺了。”成都某初中一年級學(xué)生家長李女士告訴記者。
據(jù)教育部統(tǒng)計，截至10月底，全國義務(wù)教育學(xué)校中，99.3%的學(xué)校出臺了作業(yè)管理辦法，97.1%的學(xué)校建立了校內(nèi)作業(yè)公示制度，學(xué)校普遍建立了學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶制度。
校外培訓(xùn)少了，興趣愛好多了
減輕校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，正是“雙減”目的所在。不用再“趕場上課”，能否還孩子們一個快樂童年?
在清華大學(xué)附屬小學(xué)，十多年來持續(xù)開展的“1+X”課程每學(xué)期已開到70多門，供全校學(xué)生選修，“雙減”落地后愈發(fā)受到家長和學(xué)生歡迎。
“‘雙減’本質(zhì)上是全面落實黨的教育方針，追求育人的高質(zhì)量。”清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅認(rèn)為，一方面要踩住“剎車”，把學(xué)生從過去繁重的作業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，另一方面也要為學(xué)校教育迭代踩下“油門”，重構(gòu)全面落實兒童素質(zhì)教育的高質(zhì)量學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
“雙減”之后，越來越多的孩子開始利用課余時間，或從事力所能及的家務(wù)勞動，或走向戶外進(jìn)行體育鍛煉，或捧起課外書、拾起畫筆，打卡書店、博物館等，投入更廣闊的興趣天地。
沈陽初一學(xué)生崔宸溪因指出英語教材配圖錯誤而登上熱搜，被網(wǎng)友稱贊：“后生可畏!這才是素質(zhì)教育應(yīng)有的樣子。”他的媽媽王丹說，曾為孩子“補習(xí)班報得少”而焦慮，但最終決定給孩子自由成長的空間。“雙減”之后，酷愛昆蟲的崔宸溪有更多時間去戶外觀察、去圖書館選書，堅持心中的那份“熱愛”。
北京圖書大廈在“雙減”后迎來更多看書買書的中小學(xué)生，一些民營書店也積極嘗試課后閱讀服務(wù)，舉辦公益講座。“現(xiàn)在補習(xí)班不讓辦了，孩子有大把時間閱讀，可以開闊視野、陶冶情操，也是個不錯的選擇。”北京家長孫先生說。
專家表示，“減”負(fù)擔(dān)也要“漲”興趣，孩子們有了更多自由時間做自己感興趣的事情，“雙減”勢必帶來更加健康的教育生態(tài)，讓孩子們在興趣愛好的陪伴中樂享童年。
孩子時間變化沖擊傳統(tǒng)理念
“雙減”是一場力度空前的改革，必然對一些傳統(tǒng)的教育理念、教養(yǎng)方式帶來沖擊。
今年10月，貴州一家長抱怨老師布置作業(yè)太多，卻遭到37名家長聯(lián)名要求其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)，理由是理念不同。培訓(xùn)機構(gòu)上不了，就“一對一”或“攢班”;學(xué)校作業(yè)少了，就自己買卷子讓孩子“刷題”——這樣的理念，確實與“雙減”背道而馳。
改變慣性思維，減少家長的焦慮，需要一套“組合拳”。
“校外問題從校內(nèi)多想辦法解決，課外問題從課內(nèi)多想辦法解決，學(xué)校要在黨建、課程、教學(xué)、作業(yè)、課后服務(wù)、管理等多方面綜合發(fā)力。”人大附中聯(lián)合總校常務(wù)副校長、人大附中航天城學(xué)校校長周建華認(rèn)為，“雙減”應(yīng)從校外治理與校內(nèi)提質(zhì)雙向發(fā)力，讓教育回歸學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，在校內(nèi)學(xué)會、學(xué)足、學(xué)好，讓學(xué)?；貧w育人，增強教育主陣地作用，讓學(xué)生回歸全面而有個性的發(fā)展，最終實現(xiàn)“去功利化，回歸公益化;去應(yīng)試化，回歸素質(zhì)化;去焦慮化，回歸理性化”目標(biāo)。
“要以育人共同體建設(shè)為載體，深化家校協(xié)同工作。”北京小學(xué)校長李明新認(rèn)為，要做好政策宣傳解讀，讓家長理解政策，信任教師工作，達(dá)成共識、形成合力、協(xié)同育人。同時，要向家長提供家庭教育方法，提升家庭教育質(zhì)量。
上海市教育科學(xué)研究院民辦教育研究所所長董圣足建議，學(xué)校要以教學(xué)改革實績贏得家長的認(rèn)同與支持，并引導(dǎo)家長改變短視化、功利化教養(yǎng)心態(tài)，一些“雙減”配套改革還需深入推進(jìn)。
減負(fù)是一項長期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，久久為功。各地學(xué)校和家長代表紛紛表示，落實“雙減”還需要教育評價體系改革深化、社會用人評價導(dǎo)向變革，讓人才成長通道更多元、更寬廣，形成人盡其才的良好教育生態(tài)。
